Waarden en alternatieven – kennisluik onderdeel 1

Duur 1à2 lesuren.

Voornaamste leerdoelen (sleutelcompetenties, bouwstenen en eindterm nrs.)

• Nederlands (vakspecifiek): Nederlands gebruiken als communicatiemiddel (2.4, 2.5, 2.8).
• Digitale competentie en mediawijsheid (transversaal): digitale media en toespassingen gebruiken (4.1).
• Sociaal-relationele competenties (transversaal): interpersoonlijke relaties (5.5).
• Burgerschap (transversaal): actief participeren aan de samenleving (7.9); democratische principes en cultuur kaderen (7.16).
• Leren leren (transversaal): zichzelf als lerende begrijpen (13.1, 13.2); geschikte leeractiviteiten, strategieën en tools inzetten (13.6); leeropvattingen reguleren (13.14) ; samen leerproces vormgeven (13.17).
• Ontwikkeling van initiatief (transversaal): de uitvoerbaarheid van ideeën onderzoeken (15.2)

Benodigdheden

• 2 computers en internetverbinding per max. 5 lln.
• Takenblad Antiracisme (per groep).

Lesopbouw (acties leerkrachten én leerlingen)

• De leerkracht(en) duidt de les in de context van het project. “De eerste dag van onze projectweek introduceerden we het probleem racisme, met de film. De tweede dag hebben we enkele elementen van een verklaring van racisme aangebracht en laten zien dat het eigenlijk geen steek houdt – we zijn immers allemaal lid van één ‘familie’. Vandaag bespreken we in deze les wat er tegen racisme allemaal kan worden ondernomen. We maken daarvoor een galerij van antiracisme.”
• De leerlingen werken in groepjes van max. 4 en ontvangen per groep het takenblad Antiracisme, met de nodige richtlijnen. De leerkracht(en) projecteert de lijst met antiracistische organisaties waaruit de groepjes één kiezen.
• Na het opzoekwerk en de opmaak van een ppt van max. 4 dia’s, krijgt ieder groepje een vijftal minuten voor de presentatie, waarna de anderen, eveneens voor een vijftal minuten (positieve of negatieve) kritiek leveren op het werk van de organisatie.